TECNOLOGIAS INFORMACION COMUNICACION COMO
HERRAMIENTA PEDAGÓGICA
INFORMATION COMMUNICATION TECHNOLOGIES AS A PEDAGOGICAL
TOOL
GONZALO ERNESTO OROZCO VILEMA
Correo Electrónico:
gonzalo.orozcov@ug.edu.ec
Código ORCID: 0000-0002-1390-3730
ESTHER MARÍA VÁSQUEZ MERCHÁN
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estherm.vasquez@eduaccion.gob.ec
Código ORCID: 0000-0001-5352-8114
FELIPE MANUEL LEÓN CÁCERES
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manuel_leonc@hotmail.com
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MARIA FERNANDA CHIRIBOGA POSLIGUA
Correo Electrónico:
fernandachiriboga@hotmail.com
Código ORCID: 000-0002-0822-4485
Resumen
En la actualidad la tecnología de la información y comunicación y su utilización como herramienta
pedagógica ha causado gran relevancia en beneficio del proceso de enseñanza aprendizaje. Por eso,
el objetivo es: Analizar la importancia y establecer uso de las tecnologías información y
comunicación como herramienta pedagógica dentro del campo educativo. Para la metodología se
aplicó la investigación documental o bibliográfica de modo que se pueda validar conceptualizaciones
que fueron relevantes. Como conclusión de la investigación se puede obtener una educación de
calidad mediante el uso de la tecnología de la información y comunicación en todos los niveles
educativos de modo que se transforme de forma positiva el conocimiento de los estudiantes y la esfera
intelectual. .
Palabras Claves: Tics, Herramienta Pedagógica, Educación.
Abstract
At present, information and communication technology and its use as a pedagogical tool has caused
great relevance for the benefit of the teaching-learning process. Objectives Analysis, description and
establish the importance of information and communication technologies within the educational field.
Methodology, documentary or bibliographic research was applied and thus be able to validate
conceptualizations that were relevant: Conclusions It will be possible to obtain a quality education
through the use of information and communication technology at all educational levels and thus
generate a positive change in academics and intellectual.
Key Words: Tics, Pedagogical Tool, Education.
1. Introducción
Desde hace más de dos décadas se ha vivido en un mundo globalizado donde el uso de las
herramientas tecnológicas, ha tomado gran relevancia dentro de la sociedad, y por lo tanto el
ser humano, tuvo que prepararse día a día para su uso constante y permanente, en beneficio
de su desarrollo personal y por ende, de la sociedad en general, al asumir la importancia de
la aplicación de las tecnologías de la información y comunicación en el desarrollo de la
comunidad. Grande (2015): alude que” Es un fenómeno revolucionario, impactante y
cambiante, que abarca tanto lo técnico como lo social y que impregna todas las actividades
humanas, laborales, formativas, académicas, de ocio y consumo”.
En consecuencia, se manifiesta que el uso de la tecnología de la información y comunicación
ha cambiado por completo la vida de los seres humanos en todas las áreas donde se
desenvuelve permanentemente y por lo tanto, no se debe extrañar que se requiera de una
aplicación correcta en lo que respecta a la educación para mejorar su nivel académico.
Estas razones, posibilitan considerar que las tecnologías de la información y comunicación
deberían de haber sido aplicadas en el campo educativo permanentemente y así poder brindar
una educación de calidad a los jóvenes, forjándolos con bases sólidas en su desarrollo
académico y de esa forma poder competir en esta sociedad globalizadora. Cabero (2015):
manifiesta que” el uso de las tecnologías de la información y comunicación conllevan
transformaciones y reestructuraciones que dan lugar a creación e intercambio del
conocimiento, así como nuevas formas de adquirir, abordar y organizar el proceso de
formación”. Desde esta óptica, se alude que la forma tradicional de ejercer la pedagogía y la
didáctica han posibilitado con la tecnología, un cambio beneficioso en lo educativo e
instructivo por parte de los docentes y estudiantes.
A nivel mundial se ha podido constatar que no en todos los países se aplican adecuadamente
las tecnologías de la información y comunicación, referido a la educación de las personas en
cualquier ciclo que estuviere cursando, lamentablemente estas herramientas no han sido bien
encaminadas en el área de la educación para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje y
de esa forma forjar estudiantes con destrezas y habilidades idóneas para competir en el
entorno donde se encuentran, dejando atrás lo que realiza la UNESCO( 2014): cuando
expresa que ”en que la tecnología puede facilitar el acceso universal a la educación, reducir
las diferencias en el aprendizaje, apoyar el desarrollo de los docentes, mejorar la calidad y la
pertinencia del aprendizaje y así mejorar la educación”. Por tal motivo es un deber primordial
por parte de los gobernantes cambiar la mentalidad que se tiene en lo que respecta a la
educación y así exigir a los organismos competentes que puedan ingresar las TIC´S como
herramientas pedagógicas dentro de los recursos didácticos que se utilizan dentro del aula de
clases.
En Europa todos los países de esta comunidad han entendido la necesidad imperiosa de
introducir las tecnologías de información y comunicación dentro de sus sistemas educativos
y así brindar una educación de calidad, como lo demuestra Gabarda(2020): mediante datos
estadísticos que “Según la Comisión Europea (2015), entre el 95% y el 97% de los alumnos
asiste a centros donde el profesorado ha utilizado ordenadores y/o Internet para la preparación
de sus clases en los últimos 12 meses. Por lo tanto, se ha utilizado positivamente la tecnología
para el desarrollo de sus países.
No cabe duda que Asia es un continente donde la tecnología ha ido incursionando de manera
acelerada en el ámbito educativo, convirtiéndola en la actualidad en una potencia mundial.
En este sentido, los estudios de la Biblioteca del Congreso Nacional de Chile, (2015): han
posibilitado determinar que” Este primer lugar no solo se debe a que poseen una
infraestructura de punta en la conexión a internet, sino que través de sus Ministerios de
Educación han difundido el uso de herramientas digitales para el aprendizaje en todos los
sectores sociales”. Esto ha generado que la educación en dichos países haya mejorado un
cien por ciento lo cual se ve reflejado en el rendimiento académico de los jóvenes.
En Australia el gobierno ha tomado medidas necesarias para el uso de las tecnologías de la
información y comunicación en lo que respecta a su uso dentro de los centros educativos en
todas las etapas de estudio y por lo tanto, ha generado buenos resultados como lo describe
Dirección General de Evaluación de la Calidad Educativa (2015): la cual manifiesta que”
cada contenido específico de las distintas áreas de aprendizaje se encuentra mapeado para
mostrar a que capacidades generales puede o debe contribuir, por lo que se puede ver
claramente de qué manera las habilidades TIC se encuentran presentes en las distintas
materias curriculares”. Por lo expuesto en esta invetigación, se revela que en el curriculo
educativo todas las asignaturas se enseñan a base de la tecnología de la información y
comunicación, generando así un desarrollo acdémico adecuado y valedero.
En lo que respecta a los Estados Unidos de América, la educación es un tema de prioridad
por lo cual se tuvo que introducir y concientizar el uso de las Tecnologías de la Información
y Comunicación como herramienta pedagógica dentro de sus planes de estudio, como lo
indica Plan Nacional de Estados Unidos en Educación en TIC(2020): que manifiesta” el
sistema educativo en todos los niveles, rediseñará procesos y estructuras para aprovechar el
poder de la tecnología tendiente a mejorar los resultados del aprendizaje a la vez que utiliza
el tiempo, los recursos financieros y el personal, de manera más eficiente”. De manera que
esta nación realizó un cambio en el plano educativo para insertar a estas herramientas en el
campo académico y así obtener profesionales aptos para competir en esta sociedad
globalizada. (Aguirre et al., 2019)
Sin embargo, en lo que respecta a América Latina la educación no se ha desarrollado acorde
a las exigencias que demanda esta sociedad globalizadora y esto se puede contrastar con lo
que manifiesta la UNESCO( 2017): cuando expresa que: “ el desarrollo que han alcanzado
las Tecnologías de la Información y Comunicación en los ultimos años demanda al sistema
educacional una actualización de prácticas y contenidos que sean acordes a la nueva sociedad
de la información”. Por lo tanto, se debe de prorizar por parte de las autoridades educativas
que se incorporen de manera inmediata las herramientas tecnológicas dentro de los planes de
estudio y así estos recursos didácticos, mejorarán la calidad en lo que respecta a la educación.
En países como Argentina se proclamó un el articulo N° 88 de la Ley de educación Nacional
en que señalaba que: El acceso y dominio de las tecnologías d ela información y
comunicación formarán parte de los contenidos curriculares indispensables para la inclusión
en la sociedad del conocimiento” esto no se ha cumplido en su totalidad, como lo indica la
UNICEF, (2015): manifiesta que” evidencian las limitaciones asociadas con estrategias que
abordan de manera homogénea a los diferentes subsistemas del sector educativo, cuando los
puntos de partida y las realidades territoriales de las instituciones suelen ser heterogéneas y
desiguales, en términos de factores críticos que hacen a la tarea cotidiana de directivos,
docentes y estudiantes de la educación básica en las escuelas”. Por consiguiente, se entiende
que existen fisuras en su uso y sus potencialidades por lo que su nivel académico no es
generalizado. (Barros-Bastidas & Gebera, 2020)
Por su parte, en Brasil el uso de la tecnología de la información es sistematizada de forma
adecuada en función de su desarrollo económico, pero lamentablemente en el plano educativo
no se ha podido lograr la utilidad que realizan los docentes dentro de sus labores pedagógicas,
como lo indica Valencia(2016): expresa que” se necesita impulsar medidas de
reconocimiento de las labores de integración de las TIC en las prácticas educativas y en la
publicación y producción de recursos educativos por parte de los docentes”. Por lo tanto, hay
que concientizar en el profesorado la necesidad de utilizar estas herramientas como recursos
pedagógicos y de esa forma poder dar una enseñanza que ayude al educando a mejorar sus
niveles académicos y su pensamiento.
En Colombia su nivel educativo no ha tenido los cambios que se esperaban con la
incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación y esto se ha debido a
que no la han podido aplicar de acuerdo a las metas trazadas, como lo indica Universidad del
Norte(2015): quien destaca que” es importante mencionar que los niveles de incorporación
de las TIC no han alcanzado los estándares básicos de integración significativa que se
esperaban en las prácticas pedagógicas”. por lo tanto, deben advertir, su importancia como
herramienta pedagógica útil para mejorar el aprendizaje de los educandos.
En Venezuela la situación educativa en lo que se refiere al uso de la tecnología de
información y comunicación como herramienta pedagógica ha tomado otro rumbo y esto se
debe a que el gobierno ha querido fortalecer la educación de los jóvenes, como lo indica
Márquez, 2017: menciona que” En los actuales momentos, los esfuerzos gubernamentales
están centrados en alcanzar un proceso de alfabetización tecnológica mediante el cual el
personal docente, en primera instancia, pueda llegar a conocer y utilizar de manera proactiva
las Tecnologías de la Información y Comunicación. Consideran que la tecnología va a
mejorar la calidad educativa de los docentes y por lo tanto de los jóvenes, formándolos para
el mundo competitivo.
En el Ecuador la educación del país atraviesa un proceso de cambio permanente en el nivel
académico, este proceso debe de estar a la par con las nuevas tecnologías de la información
y la comunicación, la cual se ha tornado en la actualidad de vital importancia en el desarrollo
adecuado del proceso de enseñanza aprendizaje en todo el mundo, pero que lamentablemente
no se ha podido desarrollar como se debiera en los diversos niveles educativos, sean estos de
educación básica, medio o superior y esto se debe a una carencia de concienciación para su
uso en el aula de estudios, logrando así un retroceso en el desarrollo pedagógico de los
educandos por lo que este se ve reflejado en su bajo rendimiento académico.
El Ministerio de Educación.(2018): expresa que” El Sistema Integral de Tecnologías para la
Escuela y la Comunidad (SÍTEC) diseña y ejecuta programas y proyectos tecnológicos
para mejorar el aprendizaje digital en el país y para democratizar el uso de las tecnologías”.
De manera que hay que considerar que el mundo se encuentra saturado de información
académica digitalizada, donde existe una tendencia a cambiar lo que está ya en desuso,
modificándolo de la mejor forma posible y así fortalecer la educación, lo que está dando
resultados eficientes en la educación tecnológica a la vanguardia del conocimiento real,
virtual y de actualidad y así nuestros estudiantes puedan desarrollar por medio de estas
herramientas pedagógicas destrezas y habilidades para el desarrollo de su aprendizaje y así
volverlos investigadores de conocimiento, reflexivos, críticos e imparciales, logrando de esa
forma desarrollar individuos capacitados para competir en el ámbito laboral de modo que
sean actores positivos en el desarrollo de la sociedad y del país.
El presente artículo ha explicado la importancia del uso de las Tecnologías de la Información
Comunicación, para poder cambiar la metodología que se sigue utilizando dentro de las
unidades educativas en el ecuador en todos los niveles de estudio, y que en la actualidad
causa un grave daño en su rendimiento intelectual y académico, por ello, la necesidad de
superar a los docentes para que comprendan la significación que cobran las TIC,s como
herramienta pedagógica dentro del campo educativo en todos sus niveles de estudio y así
poder utilizarla a diario ren las diferentes actividades académicas. No es difícil lograrlo, pues
los estudiantes en la actualidad se les considera nativos digitales, es decir han estado inmersos
en ellos para comunicarse con sus amigos y familiares, por lo que solo se debió
concientizarlos y darles a conocer que también estas herramientas tecnológicas se las puede
utilizar para beneficio de su educación y así desarrollarían destrezas y habilidades que les
servirían para desarrollar un pensamiento investigativo y crítico, logrando ser personas aptas
para el mundo laboral y por ende para la sociedad.
Objetivos planteados del artículo
• Analizar la importancia de las tecnologías de la información y comunicación dentro
del campo educativo.
• Establecer la relación del uso de las tecnologías de la información y comunicación
como herramienta pedagógica en beneficio del proceso de enseñanza aprendizaje.
Para el desarrollo y ejecución de este trabajo de investigación sobre las Tecnologías de la
Información y Comunicación como herramienta pedagógica, se puso como parámetro de
tiempo de búsqueda 5 años. De manera que se hizo referencia a trabajos que comprenden
desde enero del 2015 hasta la fecha actual, se realizó de esta manera, porque se consideró
que en esta última década la tecnología ha incursionado totalmente en el vivir del ser humano
y por ellos, se le debería aplicar de manera permanente dentro del desarrollo educativo.
Por lo expuesto anteriormente, se ha podido comprobar que, aunque los países consideran a
la tecnología de la información y comunicación como una herramienta pedagógica
indispensable para mejorar la educación, no obstante, no siempre se aprovechan sus
potencialidades dentro del proceso de enseñanza aprendizaje y esto ha causado un
estancamiento académico en el desarrollo intelectual de los estudiantes de los diversos
niveles educacionales.
La aplicación de esta herramienta tecnológica basadas en la tecnología ayudará al docente a
impartir su clase de una forma dinámica e interactiva, desarrollando así en los educandos
destrezas y habilidades que las podrán utilizar para despertar su interés en la investigación
buscando información constante, volviéndolos críticos, creativos, objetivos y así ellos podrán
generar su propio concepto generando un aprendizaje significativo. De esta forma, en corto
tiempo la sociedad va a tener jóvenes con un alto grado intelectual y académico, que se
revierta en el desarrollo de la comunidad en general.
Solo de esta forma cambiará de manera positiva la educación en este siglo, porque los
estudiantes comprenderán el valor de la búsqueda de información a partir de diferentes
fuentes, que le permitirán desarrollar conocimientos, estos beneficios serán tanto para
docentes como estudiantes, lo que se revertiría en dominios cognitivos e independencia lo
que revela desarrollo de habilidades de todo tipo. De modo que resulta vital adentrarse en la
metodología.
Metodología
Para poder desarrollar la investigación se realizó un estudio y revisión paso a paso de toda
la literatura idónea sobre el tema, de forma que se pueda validar conceptualizaciones que
fueron relevantes en diferentes regiones para poder describir todo sobre la tecnología de la
información y comunicación como herramienta pedagógica, como lo describe (EcuRed,
2015): expresa que: es el instrumento de apoyo que facilita, dentro del proceso de
investigación científica, el dominio de las técnicas empleadas para el uso de la bibliografía”.
Desde esta óptica, esta metodología se aplicó como una herramienta válida y científica bien
sea en el campo cuantitativo como cualitativo a partir de los fundamentos adecuados para
realizar una investigación valedera y objetiva, para beneficio de la sociedad en general. Para
ello, se realizó una revisión sistemática de la literatura como lo describe Crisol-Herrera-
Montes( 2020): las cuales son: determinar el propósito de la revisión; protocolo y formación;
búsqueda de literatura; cribado para la inclusión; evaluación de la calidad; extracción de
datos; síntesis de los estudios y escritura de la reseña
TABLA 1
Fuente
Descriptor
Número de resultados
ERIC
https://eric.ed.gov/
tics as a pedagogical tool
6.653
Pedagogical tool
604
Tics in education
10
Web académico
https://search.scielo.org/
tics as a pedagogical tool
3
Las tics en la educación
110
Herramienta pedagógica
191
Las tics como herramienta
pedagógica
2
Pedagogical tool
218
Tics in education
60
Google scholar
https://scholar.google.com/
tics as a pedagogical tool
6.840
Las tics en la educación
15.900
Herramienta pedagógica
16.300
las tics como herramienta
pedagógica
15.500
Pedagogical tool
7.940
Tics in education
16.600
Total
86.931
Elaborado: Por el autor
Trabajos publicados entre 2015 y 2020.
Estudios cuantitativos, cualitativos o mixtos.
Artículos en español.
Disponibilidad de texto completo.
Relación directa con el objetivo de la investigación, es decir que incluyeran uno o más
términos de búsqueda relacionados con los interrogantes planteados en la fase de
planificación.
El establecimiento de estos criterios, permitió depurar la información, descartando los
artículos que no contenían información suficientemente relacionada con el objetivo de la
investigación. La figura 1, muestra el diagrama de flujo del proceso de búsqueda y selección
siguiendo las directrices PRISMA y cuyo propósito fue garantizar su trasparencia y claridad
Los términos que se utilizaron para poder cubrir todas las necesidades en lo que respecta a la
información pertinente para el desarrollo de este artículo, fueron: Los tics en la educación,
Herramienta pedagógica, Los tics como herramienta pedagógica, Pedagógica tool, tics as a
pedagógica tool, Tics in education. Las bases de datos fueron las siguientes: ERIC, SCIELO,
GOOGLE SCHOLAR y cuya búsqueda se la realizó el 27 de octubre del 2020, donde se
puso cada término relacionado con el artículo, para poder saber los resultados o coincidencias
de los mismos en estas plataformas y cómo estaban relacionadas con la información teniendo
en cuenta este último quinquenio hasta la actualidad, solo se escogió la información en el
idioma español, aunque se revisaron diferentes textos.
Hay que mencionar que para buscar información relacionada en ERIC se utilizaron los
siguientes descriptores: tics as a pedagógica tool cuyo resultado dio 6.653, Pedagógica tool
cuyo resultado dio 604, Tics in education dio como resultado 10, tics as a pedagógica tool
cuyo resultado dio 3.
También se debe mencionar que para buscar información relacionada en SCIELO se
utilizaron los siguientes descriptores: Los tics en la educación cuyo resultado dio 110,
Herramienta pedagógica cuyo resultado dio 191, Las tics como herramienta pedagógica cuyo
resultado dio 2, Pedagógica tool cuyo resultado dio 218, Tics in education dio como resultado
60.
Por último, en GOOGLE SCHOLAR se utilizaron los siguientes descriptores: tics as a
pedagogical tool cuyo resultado dio 6.840, Las tics en la educación cuyo resultado dio
15.900, Herramienta pedagógica dio como resultado 16.300, las tics como herramienta
pedagógica dio como resultado 15.500, Pedagogical tool arrojó 7.940 y Tics in education
con 16.600.
RESULTADOS
Los resultados arrojados son cuantitativos y cualitativos lo cual se refiere a continuación,
para esto se basó en los cuestionarios que fueron elaborados con anterioridad. Para seguir
con la metodología que se escogió se realizó una selección de 25 artículos, los cuales fueron
debidamente categorizados y ordenados en una base de datos donde se mostró la información
más pertinente como es: autor(es), año en que fue publicado, el objetico del
mismo, su metodología, las debidas conclusiones y descriptor o dimensión temática. La
siguiente figura muestra como estuvieron distribuidos de manera anual dichos artículos.
Figura 2. Distribución artículos por año. Fuente: Elaboración propia.
Como deja ver la Figura 2, y con referencia a los artículos seleccionados, se observa un
incremento de publicaciones sobre la tecnología de la información y comunicación como
herramienta pedagógica en los años 2020 con 8 productos y 2019, con 6 productos
respectivamente, 2018 con 4 productos, 2017 con 3 productos y una disminución en el 2016
y 2015 con dos productos respectivamente.
La Tabla 2
AÑO
N°
AUTORES
2015
2
Olivencia-Martínez (2015); Verdecia-Enríquez (2015)
2016
2
Domínguez-Guativa (2016); Almenara-Osuna-Cejudo (2016)
2017
3
Asanza (2017); Peñaranda (2017); Alpaca (2017);
2018
4
Cuevas-Edmetic (2018); Jiménez-Sierra-Padilla (2018); Fernández-
Fernández (2018); Yanci-Cantillo (2018)
2019
6
Caridad-Castellano (2019); Hernández (2019); Sanchez-Otero
(2019); Cabero-Martínez (2019); Vértiz-Osores (2019); Aguas-
Ibarra (2019)
2020
8
Lifschitz (2020); Mendoza-Lukis (2020); Martínez-Soto (2020);
Arancibia-Cabero-Marín (2020); Torres-Tamayo(2020);
Valdez(2020); Mejía-Caguana (2020); Escauriza-Rappoport (2020).
Fuente: Elaboración propia.
1 2 3 4 5 6
Series2
2015 2016 2017 2018 2019 2020
Series1
2 2 3 4 6 8
0
2
4
6
8
10
Título del eje
DISTRIBUCIÓN DE ARTICULOS POR AÑO
La Tabla 2 muestra autores de los 25 artículos objeto de análisis, organizados según el año
de publicación.
Para el procedimiento de extracción de la información, se hizo una lectura de los artículos
para determinar su contribución en la resolución de las preguntas de la investigación y así,
compararlos de forma cualitativa (Schettini, 2016)
Fuente: Palabras claves Fuente: elaboración propia
El análisis de resultados del contenido temático realizado en primera instancia, fue a partir
de las palabras clave o keywords utilizadas por el investigador, demostrando que 15 artículos,
correspondientes a un 29 % reconocen la accesibilidad como un importante concepto
relacionado con la tecnología de la información y comunicación como herramienta
pedagógica. Le siguen en orden de importancia “TIC” y “Recurso didáctico” con aparición
en 20 artículos respectivamente (12%); “Tecnología educativa” con 19 (11%)
respectivamente. Lo anterior se puede apreciar en la Figura 3.
Por su parte palabras como “TIC”, “Usabilidad”, “Adaptabilidad”, “herramienta
pedagógica”, “Tecnología”, “Educación”, “Currículo”, “Estudiante” y “Recursos didácticos”
aparecen en la mayoría de los artículos artículos.
0 10 20 30 40 50 60
TICS
HERRAMIENTA PEDAGÓGICA
APRENDIZAJE
EDUCACIÓN
USABILIDAD
ACCESIBILIDAD
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
RECURSO DIDÁCTICO
La Figura 4 muestra la clasificación de artículos por descriptores y su año de publicación,
mostrando que la tecnología de la información y comunicación ha sido considerada una
temática que va en aumento en interés investigativo, manteniéndose en los últimos tres años,
principalmente relacionado con el análisis de la accesibilidad de las herramientas
tecnológicas y sus aspectos susceptibles de mejora. Por su parte, el tema de TIC en la
educación y ambos apuntan a la educación basada en el uso de herramientas tecnológicas
como bases pedagógicas.
Figura 4. Descriptores por año de publicación. Fuente: elaboración propia
Figura 5. Porcentaje por buscadores. Fuente: elaboración propia
Como se mencionó anteriormente, se utilizó como fuentes de búsqueda la plataforma digital
scielo.org, la base de datos especializada en educación ERIC (Education Resources
Information Center) y el buscador académico Google Scholar. La Figura 5, muestra la
distribución de los 25 artículos con sus respectivos porcentajes de acuerdo a la fuente que
los arrojó. Se observa que Google Scholar permitió extraer 13 artículos correspondientes a
un 52%, le sigue ERIC con 8 artículos que corresponden al 32 % y finalmente scielo.org con
52%
32%
16%
GOOGLE SCHOLAR ERIC SCIELO
0
1
2
3
4
5
6
7
2015 2016 2017 2018 2019 2020
4 artículos que equivale a un 16%.
Con respecto a la metodología utilizada en las 25 investigaciones, se identificó que 10 de los
artículos, correspondientes a un 40 %, son producto de una investigación empírica, mientras
que los 15 restantes, equivalente al 60 % son estudios de investigación teórica, tal y como se
muestra en la Figura 6
Figura 6. Porcentaje de estudios. Fuente: elaboración propia
DISCUSION DE RESULTADOS
Cabe mencionar que en relación con los resultados que se obtuvieron se puede manifestar lo
siguiente en relación con otros autores:
Las TIC S se les considera como un aporte positivo para mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje y por lo tanto, se debe aplicar en todos los niveles de estudio, así como lo
manifiesta Falco, (2017): quien considera ” Es viable pensar la innovación asociada a las
TICs como una transformación, como parte vital para gestionar un cambio y planificar las
decisiones tanto en la escuela como en la universidad” (p.3). Esto logrará que el individuo
tenga un aprendizaje valedero y que, por ende, pueda utilizarlo dentro de su entorno y así ser
un ente útil dentro de la sociedad en general. Por lo tanto (Paez, 2017): considera que” El
desarrollo de las TICS es de particular importancia para el campo educativo, pues éste se
caracteriza por ser un sistema en el cual se genera información con fines de enseñanza
mediante la investigación” (p.12). De esta manera se corrobora que por medio de la
tecnología el educando va a poder recopilar información relevante y de una manera crítica y
objetiva desarrollar sus destrezas y habilidades.
Las herramientas pedagógicas facilitan el proceso de enseñanza aprendizaje y por lo tanto se
debe de buscar las que sean idóneas al momento de enseñar por parte del docente, Escobar,
(2016): expresa que ”son instrumentos que permiten que los individuos representen de
diversas formas sus conocimientos, apropiándose de estos de manera más significativa”
(p.37). De esta manera se considera que la tecnología de la información y comunicación va
a servir para que los docentes puedan impartir sus clases de una forma dinámica e interactiva,
desarrollando el interés en sus educandos para asimilar nuevos conocimientos, en beneficio
60%
40%
ESTUDIO TEÓRICOS ESTUDIOS EMPÍRICOS
de su aprendizaje volviéndolo significativo.
Con un criterio similar Cortés-García, (2017): considera que” Las herramientas pedagógicas
son para el docente las estrategias que le permiten llevar y transmitir el conocimiento de los
temas de una manera significativa y divertida” (p.6). De modo que el docente debe buscar en
las TICs la mejor herramienta pedagógica que sirva para que el educando pueda desarrollar
un aprendizaje real y duradero para toda su vida y que lo pueda utilizar cuando sea necesario
dentro de su entorno.
CONCLUSIONES
• El análisis realizado de forma exhaustiva pudo corroborar cuán importante es el
uso de las TICS en el contexto educativo, permitiendo así que los estudiantes
desarrollen destrezas y habilidades, obteniendo un aprendizaje significativo y que
será útil dentro del entorno social donde se desenvuelven y de esa forma se podrá
obtener una educación de calidad mediante el uso de la tecnología de la
información y comunicación en todos los niveles educativos.
• Se pudo comprobar mediante la investigación realizada que el uso de las
tecnologías de la información y comunicación como herramienta pedagógica en
beneficio del proceso de enseñanza aprendizaje es vital para lograr un salto
cualitativo superior en el proceso de enseñanza aprendizaje y en el mejor
desempeño de los docentes, lo cual se revierte en aprendizaje de los estudiantes.
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