LAS
CONTINGENCIAS DEL POSGRADO EN EL DESARROLLO SOCIO-
ECONÓMICO Y POLÍTICO DE ZACATECAS
The contingencies of the postgraduate in social
development Economic and political of Zacatecas.
Claudia Guerrero Garcia
Maestra en Investigaciones Humanisticas
y Educativas. Docente- investigadora de la Unidad Académica de Psiciologia de la Universidad Autónoma de Zacatecas. México, Contacto: kaycgg27@hotmail.es
Marco Antonio Salas Luevano
Doctor en Ciencias de la Educación. Docente –investigador
de la Maestria en Investigaciones Humanisticas
y Educativas. Unidad Académica de Docencia Superior de la Universidad Autónoma
de Zacatecas. México,
Contacto: salasluevano@gmail.com
José de Jesús Hernández Berumen
Doctor en Administración. Docente-investigador
de la Maestria en Tecnologia
Informatica Educativa de la Universidad Autónoma de
Zacatecas, México. Contacto: jherber@uaz.edu.mx
RESUMEN
Este artículo forma parte del proyecto “El posgrado
de la UAZ y su contribución al desarrollo del estado de Zacatecas: una mirada
desde los directivos”. Su objetivo, investigar la contingencia y trascendencia
del posgrado en PNPC y no PNPC. La metodología es cuantitativa con análisis descriptivo
no paramétrico de contingencias. Los resultados en programas académicos en PNPC
muestran trascendencia e impacto socio-económico y político en el Estado. La
prueba de independencia muestra, dependencia del desarrollo socio-económico,
con respecto a la trascendencia del posgrado; en lo político son
independientes. Los no incorporados al PNPC revelan que son independientes al
desarrollo socio-económico, con poco impacto y trascendencia política. En
conclusión, los posgrados en PNPC son relevantes e impactan desde lo
socio-económico, debido a criterios de calidad y pertinencia apegados a la
política del CONACyT. Los posgrados no PNPC, presentan nula trascendencia e
impacto social, económico y político para el desarrollo del estado de
Zacatecas.
Palabras clave: Educación, directivos, calidad, contingencia, trascendencia
ABSTRAC
This article is part of the project "The postgraduate of the UAZ and its contribution to the development of the state of Zacatecas: a view from the managers". Its objective is to investigate the contingency and transcendence of the postgraduate course in PNPC and not PNPC. The methodology is quantitative with nonparametric descriptive analysis of contingencies. The results in academic programs in PNPC show transcendence and socio-economic and political impact in the State. The proof of independence shows, dependence on socio-economic development, with respect to the importance of the postgraduate; politically they are independent. Those not included in the PNPC reveal that they are independent of socio-economic development, with little impact and political significance. In conclusion, the postgraduate at PNPC are relevant and impact from the socio-economic point of view, due to quality and relevance criteria attached to CONACyT policy. The non PNPC graduate programs have no social, economic and political impact on the development of the State of Zacatecas.Key words: Education, director, quality, contingency, transcendence
INTRODUCCIÓN
El desarrollo del ser humano y la sociedad se deben
a la educación; por medio de esta podemos ver los avances alcanzados
históricamente desde la antigüedad y el presente en diversos aspectos de la
vida del hombre. El desarrollo de la educación y en particular del posgrado ha
mostrado que la ciencia y la tecnología no son fortuitas, obedece su desarrollo
a las relaciones y los alcances de las fuerzas productivas de los humanos. Este
nivel educativo se muestra como el escenario donde la investigación resulta relevante
mostrando al mundo resultados tangibles; es además donde la formación del
investigador no debe escapar a los criterios de calidad de los programas que
pertenencen al Padrón Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC). La investigación
científico–tecnológica es una poderosa herramienta de transformación de la
sociedad y factor importante del desarrollo socio- económico, político y
cultural del país. Los descubrimientos científicos y su aplicación se traducen
en innovaciones en la agricultura, salud, información, transporte, energía,
entre otros, contribuye, además, a reducir la pobreza, según (Navarro, 2013)
“al estimular incrementos en la productividad y, con ella, el crecimiento
económico y los niveles de ingresos” (p.61).
En países como Mexico, la calidad y debilidad de la
infraestructura científico– tecnológica proviene de la acción simultánea de
varios factores negativos, como un sistema educativo obsoleto que no produce
recursos humanos creativos; con mecanismos jurídico–administrativos rigidos e ineficientes
y burocráticos, escazos recursos mal distribuidos y administrados; la calidad
de la investigación resulta de la calidad de los investigadores, razón por la
cual éstos deben ser evaluados; poca
planificación, favoritismo político en la asignación de recursos, promoción y
estímulos; poca remuneracion, IES tradicionales donde la investigación es poca
o nula, “…en el sector privado y muy débil en el sector público ligado a la
producción como son la energía eléctrica, el petróleo, el carbón, las telecomunicaciones,
etc”.
En ese contexto, la educación, la ciencia y la
tecnología son determinantes para el desarrollo a nivel mundial. En países como México, el desarrollo depende
de la educación y la inversión que en ella se aplica, y es considerada el motor
que impulsa y genera mejores condiciones de desarrollo. El sistema educativo
está integrado por niveles: básico, medio superior y superior, este último por
licenciatura y posgrado donde las formaciones de los estudiantes tienden a la
investigación para generar y producir conocimiento nuevo.
En Zacatecas la oferta educativa del posgrado tanto
pública como privada es
profesionalizante y de investigación; este último, forma en las diversas
áreas del conocimiento para transformar la situación que se vive en el país y
en el Estado de Zacatecas. La Ciencia y la Tecnología en Zacatecas en los
últimos años se han convertido en política de estado, con carencias económicas
y de recursos humanos. En el posgrado se realiza investigación encaminada a
contribuir al desarrollo del país y el estado, formando investigadores de
excelencia que harán frente a los retos del futuro. “El avance logrado y por
venir desde la ciencia y la tecnología requieren de programas educativos
propositivos con rediseño de sus estructuras curriculares desde lo científico,
tecnológico y humanístico”
Esta investigación se justifica por la inexistencia
de investigaciones que den cuenta de la situación que se vive en el Estado de
Zacatecas sobre el tema. Algunos trabajos realizados por el Consejo Mexicano de
Estudios de Posgrado (COMEPO), sobre el posgrado que se imparte en el país, y
ofrecen múltiples posibilidades de acción a fin de conocer más sobre este nivel
educativo, sobre aquellos olvidados o dejados al margen para posteriores
proyectos. En estas investigaciones la UAZ no ha participado, pocos datos
existen al respecto; es ese sentido, con esta investigación, se espera sea un
detonador de otros estudios que se realicen desde varias ópticas, acercamientos
y comparaciones sobre el posgrado, que retomen problemas que se reproducen
diariamente en el entorno, local, estatal regional y nacional. Esta investigación
se considera importante porque contará con información relevante sobre el
posgrado, de sus características, modalidades, calidad y pertinencia social;
además, la sociedad zacatecana conocerá el posgrado que se ofertan y su
contribución al desarrollo del estado, al generan investigaciones socialmente
relevantes.
La pregunta de la presente investigación pretende
saber si, ¿El posgrado de la UAZ en PNPC y no PNPC, contribuye en el desarrollo
socio, económico y político del estado de Zacatecas?;
El Objetivo General, Determinar las contingencias del posgrado en el
desarrollo socio económico y político del estado de Zacatecas; y el supuesto
hipotético dice, “Según la mirada de los directivos, la oferta educativa del
posgrado de la UAZ contribuye en el desarrollo del estado de Zacatecas”.
Desde la fundamentación teorica de este trabajo, se
exponen los aspectos teóricos de pertinencia, teorías del desarrollo, donde se
resalta la teoría de la modernidad desde el concepto de progreso – atrazo en la
ciencia, la tecnología y los métodos que conllevan al desarrollo cientifíco y
tecnológico.
El concepto de pertinencia es parte de un concepto
más general, en efecto, la pertinencia, eficacia, eficiencia, cobertura, etc.,
son aspectos que conforman al concepto de calidad. Para la ANUIES, la
pertinencia social es “…la coherencia que existe entre los objetivos y los
perfiles terminales establecidos en los mismos con las necesidades
prevalecientes en el ámbito de influencia de la institución educativa, con el
mercado de trabajo o con proyectos de desarrollo local, regional o nacional.”
(ANUIES, 1999).
Para la UNESCO la posición estratégica en la
educación superior son las siguientes: calidad, pertinencia e
internacionalización. La calidad tiene como fin último la satisfacción de las
necesidades de la sociedad, mientras que la pertinencia se refiere a la manera
en que la universidad orienta sus actividades para responder a dichas
necesidades (Mendoza, 2002, p. 44).
El concepto de pertinencia social es un concepto funcional,
de acuerdo al contexto en el que se aplica y se entiende en la educación
superior, como la adecuación entre lo que la sociedad espera de las IES y lo
que éstas hacen para lograrlo, es necesario conocer las necesidades de la
sociedad, región y época. En este sentido, una carrera profesional podrá ser
pertinente en un determinado estado de la República, pero podrá no serlo en
otro. Para Malagón (2003, p. 11) la pertinencia se construye de manera
diferente, en razón de contextos diferentes, y esto es así por la demanda
social. Para (Muñoz, 1997) “Una
educación pertinente se adecua al contexto y a la equidad. La educación es de
calidad cuando: sus resultados, además de ser eficaces, de estar
equitativamente distribuidos, de ser relevantes, y de haber sido obtenidos por
medio de procesos educacionales culturalmente pertinentes, también se logran
con el aprovechamiento óptimo de los recursos utilizados en su impartición” (p.
22).
La Universidad Autónoma de Zacatecas, retoma esos
principios sobre la calidad de la educación, donde el concepto de pertinencia
social está contemplado dentro del Plan de Desarrollo Institucional, para
ofrecer programas académicos de excelencia en la formación del estudiante para
el Mercado laboral y resolver problemas de su entorno social.
Por su parte, el concepto de Desarrollo, desde lo
social en un escenario notable, puede ser, de un país, región, estado,
municipio, entre otros; donde las necesidades de la población son satisfechas
por la racionalidad y uso de los recursos naturales de que se disponen y la
tecnología respetando los aspectos culturales y los derechos humanos. Los
grupos sociales tienen acceso a organizaciones básicas, así como a la
educación, vivienda, salud, nutrición y con respeto a sus culturas y tradiciones.
Desde lo económico, implica oportunidades de empleo y de satisfacción de los
satisfactores básicos, con distribución equitativa de la riqueza. También es
considerado como la capacidad que tiene algunos países para crear riqueza a fin
de proveer y mantener la prosperidad o bienestar económico – social de sus
habitantes. Políticamente el concepto de desarrollo implica gobiernos
legítimos, con atención y beneficio de las grandes mayorías. Para efectos del
presente trabajo se entiende como desarrollo a la condición social dentro de un
país, donde las necesidades de su población se satisfacen únicamente a través
del uso sostenible de los recursos naturales, basado en una tecnología que
respeta los aspectos culturales y derechos del hombre. En este sentido los grupos
sociales tienen acceso a servicios básicos: educación, salud, vivienda,
nutrición, y su cultura es respetada en el marco social de estado-nación.
Las teorías del Desarrollo
Las teorías del desarrollo son el reflejo del mundo
actual, su forma de organizarse o de reorganización ante los embates del
sistema de dominación mundial y de la globalización. La palabra desarrollo
empieza a cobrar presencia capaz de modelar la realidad, una realidad a simple
vista que muestra la pobreza y desigualdad de las sociedades ricas y pobres,
donde el desarrollo y subdesarrollo son dos conceptos que no se contraponen,
sino que el segundo es una situación inacabada del primero. Existen diferentes
teorías de explicación del Desarrollo, entre ellas destacan cuatro grandes teorías
cuyas “perspectivas teóricas nos permiten no solo aclarar conceptos y ponerlos
en perspectiva, sino también identificar recomendaciones relacionadas con
políticas sociales” (Fagen, 1983, p. 24), entre estas tenemos a la teoría de la
modernización, dependencias, sistemas mundiales y globalización. La Teoría de la Modernización, con varios
representantes y varias definiciones, como son las funcionalistas (Talcot
Parson), antropológicas (Robert Redfield), liberales y marxistas o crítica de
la modernización (Wallerstein); y la
teoría del desarrollo como modernización en América Latina, (Germani, 1971, p.
89), intelectual italiano radicado en Argentina; la Teoría de la
Dependencia, (escuela Cepalina) entre
sus principales exponentes se encuentra André Gunter Frank, Raúl Prebisch,
Theotonio Dos Santos, Enrique Cardoso, Edelberto Torres Rivas y Samir Amín
(Prebisch, 1950), La Teoría de los Sistemas Mundiales, y la Teoría de la
Globalización, Las Teorías del Cambio Científico y Tecnológico (Carlota Solé), entre
otras. El conjunto de teorías del
desarrollo muestra aspectos relevantes cada una de ellas, el concepto de
desarrollo desde la teoría de la modernización, nos remite a riqueza,
evolución, progreso, crecimiento y, el Subdesarrollo a pobreza, atraso, estancamiento.
En este trabajo teoría de la modernización, expone que en la sociedad moderna
la educación es pivote de desarrollo, con más producción, y los más necesitados
reciben más beneficios que se traducen en elevar las expectativas de vida. El
proceso de modernización se muestra deseable a largo plazo ya que los sistemas
políticos modernizantes tienen mayor capacidad que los sistemas políticos
tradicionales para tratar la identidad nacional, entre otros.
Para determinar el paso de la Modernidad ocurren
cambios en la sociedad moderna, entre ellos encontramos, la población extensa,
innovaciones en la tecnología, la ciencia, y la economía en su expresión de
mercado y una educación donde todos esos aspectos se cohesionan. En ese sentido la modernización implica
desarrollo, progreso en ciencia y tecnología e incremento del nivel de vida de
la población en diversos aspectos, como es el caso de la salud, seguridad
social y educación.
En esto la política educativa bajo criterios de
calidad tiene que ver con el posgrado de calidad incorporado al PNPC/CONACYT;
determina la incorporación de los egresados de este nivel educativo en el
mercado laboral de acuerdo a su perfil de egreso, a fin de aportar sus
conocimientos en beneficios de la población.
MATERIALES Y MÉTODOS
La metodología de este trabajo de investigación
retomó aspectos cuanti- cualitativos. Del primero se aplicó un cuestionario de
opción multiple sobre las dimensiones: oferta educativa, calidad educativa y
contribución al desarrollo en el Estado de Zacatecas; del segundo, se buscó
significados más amplios. La investigación desde lo cuantitativo, con una
población total de 39 posgrados de doctorado y maestría, con un error muestral
de 10%, siendo el tamaño de muestra de una distribución Binomial de 28
responsables de programa, donde 16 estan el PNPC y 12 No lo están. Con un error
permisible estimado de un 10%. El Tipo de estudio, es descriptivo y analítico
por la comprobación de variables y a la proposición de hipótesis a probar o
negar. El trabajo de campo fue del 6 de
octubre al 28 de octubre de 2016. Se localizó a los responsables de programa
por medio del acercamiento personalizado, teniendo en cuenta los siguientes
criterios:
Inclusión.
- Se toma en
cuenta los posgrados de la UAZ
- Se toma en cuenta Maestrías y Doctorados tanto
PNPC como no PNPC
Exclusión.
- Se
excluyen las Especialidades que tienen convenio con Gobierno el Estado
- Se excluye
Odontopediatría aun y cuando esta dentro del PNPC.
- Al momento
de entregar el cuestionario no se encontró al Responsable y/o Directivo.
La información se trató desde la estadística
descriptiva no paramétrica cuantitativa a través del Programa Estadístico para
Ciencias Sociales Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) en su
versión V. 17.0. Se aplicó la prueba de
independencia de la Ji cuadrada para comprobar la hipótesis nula de
indepenendencia y la alterna de no indepenendencia, con nivel de significancia
del 95%.
En la metodología se llevó a cabo la concentración,
análisis e interpretación de la información, para posteriormente proporcionar
los resultados. La interpretación es fundamental en la investigación, ya que
“…hay más interpretación que en la cuantitativa, pero la función del
investigador cualitativo es el proceso de recogida de datos es mantener con
claridad una interpretación fundamentada”.
(Stake, 2007, p. 15).
RESULTADOS
Para sustentar la comprobación de la hipótesis se
realizó un análisis no paramétrico, donde se detalla las diferentes variables
que caracterizan a los posgrados que están y no dentro del PNPC, y que
sustentan la hipótesis que determinan las coincidencias entre las variables
para evaluar la trascendencia en el desarrollo del estado de Zacatecas, desde
lo social, económico y político.
Para analizar la relación de dependencia o
independencia entre dos variables cualitativas nominales u ordinales, es
necesario estudiar su distribución conjunta o tabla de contingencia, esta es,
una tabla de doble entrada, donde en cada casilla figurará el número de casos o
individuos que poseen un nivel de uno de los factores o características
analizadas y otro nivel del otro factor analizado. La tabla de contingencia se
define por el número de atributos o variables que se analizan conjuntamente y
el número de modalidades o niveles Siegel (2005).
Contingencia de los Posgrados Incoporados al PNPC
Cuadro 1. De contingencia Desarrollo social, económico y Político VS
Trascendencia PNPC
Como se observa en el cuadro No.1, la mayor
frecuencia en las respuestas en cuanto a la trascendencia y el impacto del
desarrollo social corresponde a 12 donde mencionan los directores y
responsables de programa estar “Muy de acuerdo”.
En cuanto a la mayor frecuencia en el segundo
aspecto se presenta con 11 de los encuestados que respondieron estar “Muy de
acuerdo” respecto a la variable de trascendencia en el desarrollo económico del
estado de Zacatecas.
Según el
cuadro, la contingencia más alta se presenta cuando 8 de los encuestados
respondieron estar “Muy de acuerdo” respecto a que los posgrados incorporados
al Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) tienen trascendencia en el
desarrollo político del estado de Zacatecas, observando que existen 3
respuestas omitidas donde la frecuencia de 2 de ellos es “Muy en desacuerdo” y
1 más en “Desacuerdo”.
Lo anterior muestra los 16 directivos y
responsables de programa que dieron respuesta a cada impacto estudiado.
El Cuadro 2 muestra las 12 respuestas que dieron
los responsables y directores de cada posgrado no incorporado al PNPC respecto
a cada uno de los impactos estudiados (Desarrollo Social, Económico y
Político).
Se puede describir, que la mayor contingencia es 7,
que corresponden a las opiniones de directores o responsables de programa de
posgrado donde mencionan estar “Muy de acuerdo” que el programa que ellos
coordinan tienen impacto social en la trascendencia
para el desarrollo social del estado de Zacatecas,
añadiendo una respuesta más, donde un responsable de programa esta “Muy en
desacuerdo”, dando asi la totalidad de 12 respuestas para este impacto.
Según el segundo impacto, la contingencia más alta
se presenta cuando 4 de los encuestados respondieron estar “Muy de acuerdo”
respecto a que los posgrados No PNPC tienen trascendencia en el desarrollo
político del estado de Zacatecas, tieniendo como agregado 2 respuestas más
donde manifestan estar “Muy en desacuerdo” respecto a las opiniones de los
demás encuestados.
Prueba de Independencia para los Programas
Académicos Incorporados al PNPC
Los datos arrojados en el cuadro 9, mencionan que los posgrados que
están dentro del PNPC, son independientes al desarrollo político del estado de
Zacatecas con respecto a la trascendencia del programa de posgrado, lo anterior
con un nivel de significancia mayor al 0.05, es decir aceptamos la hipótesis
nula con un valor de sigma asintótico de 0.170, esto a partir de la opinión de
los directivos o responsables de los programas.
Prueba
de Independencia de los Posgrados no PNPC
En este conjunto de
programas académicos lo que resalta es:
En el cuadro 10, los posgrados que no estan dentro del PNPC, son
independientes al desarrollo social del estado de Zacatecas con respecto a la
trascendencia del programa de posgrado, es decir aceptamos la hipótesis nula
con un valor de sigma asintótico de 0.670, a partir de la opinión de los
directivos o responsables de los programas, lo anterior con un nivel de
significancia mayor al 0.05.
El cuadro 11 menciona que los posgrados que no están dentro del Programa
Nacional de Posgrados de Calidad (no PNPC), son independientes al desarrollo
Económico del estado de Zacatecas con respecto a la trascendencia del programa
de posgrado, es decir aceptamos la hipótesis nula con un valor de sigma
asintótico de 0.337, lo anterior con un nivel de significancia mayor al 0.05,
esto a partir de la opinión de directivos o responsables
de los programas.
El cuadro 12, menciona que los posgrados que no están dentro del
Programa Nacional de Posgrados de Calidad (no PNPC), son independientes al
desarrollo político del estado de Zacatecas con respecto a la trascendencia del
programa de posgrado, es decir aceptamos la hipótesis nula con un valor de
sigma asintótico de 0.176, lo anterior con un nivel de significancia mayor al
0.05, esto a partir de la opinión de los directivos o responsables de los
programas.
CONCLUSIONES
En este se presentan las conclusiones de la
investigación realizada en la Universidad Autónoma de Zacatecas con directivos
y responsables de programas académicos de posgrado incorporados y no al PNPC.
Se logro obtener información sobre el posgrado en general y en particular sobre
las dimensiones propuestas en los objetivos de este proyecto de
investigación. El análisis de las
dimensiones ha permitido tener conocimiento sobre la manera en que el posgrado
dirige su atención a aspectos sociales, políticos y económicos en el desarrollo
del estado de Zacatecas.
Se concluye, que en relación al analisis
paramétrico de contingencias la opinión de los directivos y responsables de
programas académicos en PNPC son trascendentes y de impacto social, económico y
político. La prueba de independencia muestra, según los datos obtenido de los
posgrados en de 0.009 para el primero y de 0.025 para el segundo, esto a partir
de la opinión de los diferentes directivos o responsables de los programas. Se
resalta que en los posgrados que están dentro del Programa Nacional de Posgrados
de Calidad (PNPC), no existe una dependencia en el aspecto de desarrollo
político con respecto a la trascendencia del programa de posgrado, lo anterior
con un nivel de significancia mayor al 0.05,
aceptandose la hipótesis nula con un valor de sigma (PNPC), si existe dependencia del desarrollo
social, económico del Estado con respecto a la trascendencia del programa de
posgrado, aceptándose la hipótesis alterna con un valor de sigma asintótico de
0.170.
Por
su parte los no icorporados al PNPC, la prueba de independencia y trascendencia
en el desarrollo del estado de Zacatecas: son independientes al desarrollo
social, economico y político, lo anterior con un nivel de significancia mayor
al 0.05, es decir aceptamos la hipótesis nula con un valor de sigma asintótico
de 0.670 para desarrollo social, de 0.337 para desarrollo económico y para el
desarrollo político de 0.176.
La
Hipotesis probó que el posgrado que se encuentra dentro del PNPC son programas
académicos relevantes e impactan principalmente en los aspectos sociales y
económicos en el desarrollo del estado de Zacatecas, y se debe a criterios de
calidad y pertinencia, y no es el caso del desarrollo político. Los posgrados
no incorporados al PNPC, presentan nulo impacto social, económico y político,
donde se muestra debilidades y se propone trabajar en estos aspectos para
fortalecerlos y lograr su pertinencia en la contribución del desarrollo en el Estado de Zacatecas.
REFERENCIAS
Centros de estudios
sociales y de opinion pública. (2011). El sistema de ciencia y tecnologia en
México. México: Ciencia y tecnología en México. Recuperado el 18 de Noviembre
de 2015, de
file:///C:/Users/claudia/Downloads/carpeta_9_ciencia_y_tecnologia%20(6).pdf
CONACYT. (2014). Programa Nacional de Posgrados de
Calidad. Recuperado el 19 de Noviembre de 2015, de
http://www.conacyt.mx/index.php/becas-y-posgrados/programa-nacional-de-posgrados-de-calidad
Flora Eugenia Salas Madriz. (2002). Revista
Educación. Epistemologia, educación y tecnología educativa, 9-18.
Gallegos, J. D. (s.f.). Fundamentación
epistemológica para la investigación pedagógica. Revista Itinerario Educativo,
p.p.23-25.
Santamaría, J. S. (2013). Paradigmas de la
Investigación Educativa. Revista Interdiciplinar Entelequia(16), p.p. 91-102.
Navarro Arredondo, A. (Mayo/Agosto de 2013).
Asociaciones público-privadas en ciencía y tecnología. Estudios sobre Estado y
Socieda, XX(57), 63-93. Recuperado el 18 de Noviembre de 2015, de
http://www.scielo.org.mx/pdf/espiral/v20n57/v20n57a3.pdf
Stake E., R. (2007). Investigacion con estudio de
casos. Madrid: Morata.
Unge, K. (2008). “Rentabilidad, innovación y
políticas de apoyo a investigación y de los estímulos fiscales a la
innovación”. México: CONACYT.
COMEPO y la Universidad de la Salle. (23 de
Septiembre de 2015). ¿Qué posgrados necesitamos para el país que anhelamos?
(U. d. Salle, Editor) Recuperado el 21 de Ffebrero de 2016, de
http://www.udg.mx/sites/default/files/convocatoria29junio.pdf
Bustamante, S., Pérez, I., & Maldonado, M.
(2007). Ducación, Ciencia, Tecnología E Innovación: Formación Para Un Nuevo
Ordenamiento Social. Educare, 7.
CONACYT. (22 de Febrero de 2016). Recuperado el 22
de Febrero de 2016, de http://www.conacyt.mx/index.php/becas-y-posgrados
Martínez Íñiguez, J. E. (2014). El modelo de evaluación
del PNPC como política educativa en Posgrado. Conexión Revista Acaémica(8).
Recuperado el 22 de Febrero de 2016, de
http://www.aliatuniversidades.com.mx/conexxion/index.php/en/educacion-superior/799-el-modelo-de-evaluacion-del-pnpc-como-politica-educativa-en-posgrado-ano-3-numero-8
CONACYT. (Abril de 2015). Marco de Referencia para
la Evaluación y Seguimiento de Programas de Posgrados Presenciales. Recuperado
el 23 de Febrero de 2016, de
http://www.conacyt.mx/index.php/becas-y-posgrados/programa-nacional-de-posgrados-de-calidad/convocatorias-avisos-y-resultados/convocatorias-cerradas-pnpc/9005-marco-de-referencia-modalidad-escolarizada/file
ANEXOS
Contingencia de los Posgrados
Incoporados al PNPC
Cuadro 1. De contingencia Desarrollo
social, económico y Político VS Trascendencia PNPC
|
|
Desarrollo Social |
Desarrollo
Económico |
Desarrollo
Político |
||||
|
Muy de acuerdo |
De acuerdo |
Muy de acuerdo |
De acuerdo |
Muy de acuerdo |
De acuerdo |
||
|
Trascendencia |
Muy de acuerdo |
12 |
2 |
11 |
3 |
8 |
3 |
|
De acuerdo |
0 |
2 |
0 |
2 |
0 |
2 |
|
|
Total |
12 |
4 |
11 |
5 |
8 |
5 |
|
Fuente: Elaboración propia.
Contingencia de los Posgrados No
Incoporados al PNPC
Cuadro 2. De Contingencia Desarrollo
social, Económico y Político VS Trascendencia No PNPC
|
|
Desarrollo Social |
Desarrollo Económico |
Desarrollo Político |
||||
|
Muy de acuerdo |
De acuerdo |
Muy de acuerdo |
De acuerdo |
Muy de acuerdo |
De acuerdo |
||
|
Trascendencia |
Muy de acuerdo |
7 |
2 |
4 |
3 |
6 |
2 |
|
De acuerdo |
2 |
0 |
2 |
1 |
2 |
0 |
|
|
Total |
9 |
2 |
6 |
4 |
8 |
2 |
|
Fuente: Elaboración propia.
|
Cuadro 7. Prueba de independencia de
Desarrollo Social en función de Trascendencia. Pruebas de Ji² |
|||||
|
|
Valor |
gl |
Sig. asintótica (bilateral) |
Sig. exacta (bilateral) |
Sig. exacta (unilateral) |
|
Chi-cuadrado de Pearson |
6.857a |
1 |
.009 |
|
|
|
Corrección por continuidadb |
3.048 |
1 |
.081 |
|
|
|
Razón de verosimilitudes |
6.511 |
1 |
.011 |
|
|
|
Estadístico exacto de Fisher |
|
|
|
.050 |
.050 |
|
Asociación lineal por lineal |
6.429 |
1 |
.011 |
|
|
|
N de casos válidos |
16 |
|
|
|
|
|
Fuente: Elaboración
propia. Mayo 2017. a. 3 casillas (75.0%) tienen una
frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada es .50 b. Calculado sólo para una tabla de 2x2 |
|||||
|
Cuadro 8. Prueba de independencia de Desarrollo Económico en función
de trascendencia. Pruebas de Ji² |
|||||
|
|
Valor |
Gl |
Sig. asintótica (bilateral) |
Sig. exacta (bilateral) |
Sig. exacta (unilateral) |
|
Chi-cuadrado de Pearson |
5.029a |
1 |
.025 |
|
|
|
Corrección por continuidadb |
2.036 |
1 |
.154 |
|
|
|
Razón de verosimilitudes |
5.327 |
1 |
.021 |
|
|
|
Estadístico exacto de Fisher |
|
|
|
.083 |
.083 |
|
Asociación lineal por lineal |
4.714 |
1 |
.030 |
|
|
|
N de casos válidos |
16 |
|
|
|
|
|
Fuente: Elaboración
propia. Mayo 2017. a. 3
casillas (75.0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia
mínima esperada es .63 b.
Calculado sólo para una tabla de 2x2. |
|||||
|
Cuadro 9. Prueba de independencia de Desarrollo Político en función de
Trascendencia. Pruebas de Ji² |
|||
|
|
Valor |
gl |
Sig. asintótica (bilateral) |
|
Chi-cuadrado de Pearson |
5.029a |
3 |
.170 |
|
Razón de verosimilitudes |
5.327 |
3 |
.149 |
|
Asociación lineal por lineal |
.073 |
1 |
.787 |
|
N de casos válidos |
16 |
|
|
|
Fuente: Elaboración
propia. Mayo 2017. a. 7 casillas (87.5%) tienen una frecuencia
esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada es .13 |
|||
|
Cuadro 10. Prueba de independencia de
Desarrollo Social en función de Trascendencia. Pruebas de Ji² |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Valor |
gl |
Sig. asintótica (bilateral) |
||||||||||||||||||||||||||||
|
Chi-cuadrado de Pearson |
.800a |
2 |
.670 |
||||||||||||||||||||||||||||
|
Razón de verosimilitudes |
1.279 |
2 |
.528 |
||||||||||||||||||||||||||||
|
Asociación lineal por lineal |
.514 |
1 |
.473 |
||||||||||||||||||||||||||||
|
N de casos válidos |
12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
Fuente: Elaboración propia. Mayo 2017. a. 5 casillas (83.3%) tienen una
frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada es .17 |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||